성장기 장애학생의 특징이란?

성장기 장애학생의 특징은 신체적, 심리적, 정서적, 사회적 발달의 과정에서 나타나는 특성을 포함하며, 장애 유형이나 개인의 환경에 따라 다양하게 나타납니다. 일반적으로 성장기에는 신체적 변화와 심리적 발달이 동시에 이루어지는데, 장애학생들은 이러한 변화와 더불어 장애로 인한 추가적인 어려움이나 요구를 경험할 수 있습니다. 아래는 장애학생의 성장기 특징을 장애 유형 및 발달 영역에 따라 정리한 내용입니다.

1. 성장기 장애학생의 공통적인 특징

  1) 신체적 발달
    • 신체적 성장의 지연 또는 제한: 운동 장애(뇌성마비, 지체 장애 등)를 가진 학생은 신체 발달이 또래보다 느리거나 제한적일 수 있음.
    • 운동 능력의 제한: 미세운동(글씨 쓰기, 물건 잡기) 또는 대근육운동(걷기, 뛰기)에서 어려움이 있을 수 있음.
    • 피로감: 신체적 활동 후 피로를 느끼거나 지속적인 활동에 어려움을 겪는 경우가 있음.

  2) 인지적 발달
    • 정보 처리 속도 감소: 학습 내용의 이해와 습득이 또래보다 느릴 수 있음.
    • 추상적 사고 어려움: 특히 경계선급 지능, 발달장애를 가진 학생들은 논리적 추론이나 문제 해결에서 어려움을 겪음.
    • 과제 지속력 부족: 과제를 오랫동안 수행하거나 집중하는 데 어려움을 느낄 수 있음.

  3) 정서적 발달
    • 자존감 부족: 장애로 인해 또래와의 비교에서 자신감을 상실하거나 부정적인 자아상을 형성하기 쉬움.
    • 불안과 스트레스: 학교 활동, 사회적 상호작용, 미래에 대한 불안감 증가.
    • 좌절감: 반복적인 실패 경험으로 인해 쉽게 낙담하거나 포기하는 경향.

  4) 사회적 발달
    • 또래 관계의 어려움: 의사소통 기술 부족 또는 사회적 단서 해석의 어려움으로 인해 친구를 사귀는 데 어려움.
    • 소외감: 장애로 인해 또래 집단에서 소외되거나 따돌림을 경험할 가능성 증가.
    • 의존적 행동: 독립적인 활동보다 부모, 교사, 또래에 의존하려는 경향.

2. 장애 유형별 성장기 특징

  1) 발달장애(자폐 스펙트럼 장애, 지적장애 등)
    • 사회적 의사소통의 제한: 또래와 상호작용에서 어려움을 느끼며, 반복적이고 제한된 관심사를 보일 수 있음.
    • 감각 민감성: 소리, 빛, 촉감 등 특정 자극에 과민하거나 둔감한 반응을 보임.
    • 학습 속도와 범위 제한: 새로운 개념을 이해하는 데 시간이 오래 걸리거나 반복적인 학습이 필요함.

  2) 신체적 장애(지체장애, 뇌성마비 등)
    • 운동 능력의 제약: 이동이나 일상생활 동작에서 보조 기구가 필요하거나 추가적인 도움이 필요함.
    • 신체적 피로감: 운동 활동을 지속적으로 수행하는 데 에너지 소모가 크며, 피로감을 호소할 수 있음.
    • 독립성 어려움: 일상생활에서의 독립적인 활동이 제한되어 가족이나 교사의 도움을 요구함.

  3) 감각 장애(시각장애, 청각장애 등)
    • 정보 접근의 제한: 시각 자료나 음성 정보의 접근에 제약이 있어 대체 자료(점자, 음성 지원 등)가 필요.
    • 사회적 상호작용의 어려움: 청각장애 학생은 언어적 의사소통의 제약으로, 시각장애 학생은 비언어적 단서의 해석 어려움으로 사회적 관계에 어려움을 느낄 수 있음.
    • 공간적 이해 부족: 시각장애 학생의 경우 공간을 탐색하고 이해하는 능력이 또래보다 제한적일 수 있음.

  4) 경계선 지능 장애
    • 학업 성취의 어려움: 평균 수준의 과제를 수행하는 데 어려움을 느끼며, 반복 학습이 필요.
    • 사회적 기술 부족: 또래와의 관계에서 적절한 반응을 보이지 못하거나 오해를 받기 쉬움.
    • 정서적 취약성: 실패 경험으로 인한 불안과 낮은 자신감을 보일 가능성이 큼.

3. 성장기 장애학생을 위한 지원 방향

  1) 신체적 지원
    • 환경 조성: 휠체어 접근이 가능한 교실 환경, 장애 유형에 맞는 보조기구 제공.
    • 체육 활동 적응: 장애학생이 참여할 수 있는 적응체육 프로그램 마련.
    • 건강 관리: 피로를 줄이기 위한 충분한 휴식 시간 제공과 의료적 지원 연계.

  2) 학습 지원
    • 개별화 교육계획(IEP): 장애학생의 능력에 맞는 학습 목표와 교육 방법 제공.
    • 시각적 자료와 보조 기술 활용: 그림, 점자, 음성 자료 등 보조 수단을 통해 학습 접근성 강화.
    • 반복 학습과 단계적 과제: 이해와 습득을 돕기 위한 체계적인 학습 지원.

  3) 정서적 지원
    • 자존감 향상 활동: 작은 성공 경험 제공을 통해 자신감을 키우도록 돕기.
    • 긍정적 피드백: 학생의 노력과 성취를 인정하며 긍정적인 강화 제공.
    • 상담 서비스: 정서적 어려움을 겪는 학생에게 심리 상담을 지원.

  4) 사회적 지원
    • 또래 멘토링: 또래 학생과의 관계 형성을 돕는 멘토링 프로그램 운영.
    • 협력 학습 활동: 그룹 활동을 통해 사회적 기술과 상호작용 능력 강화.
    • 사회적 기술 훈련: 상황별 대화법, 갈등 해결 방법 등을 배우는 훈련 제공.

결론

성장기 장애학생들은 신체적, 정서적, 사회적, 학습적 측면에서 다양한 특성을 보이며, 이에 따라 개별화된 지원과 관심이 필요합니다. 학교, 가정, 지역사회가 협력하여 이들의 발달적 요구를 충족시키고, 더 나아가 긍정적인 자아 정체감을 형성할 수 있도록 돕는 것이 중요합니다. 장애학생이 잠재력을 최대한 발휘하며, 사회 구성원으로서 건강하게 성장할 수 있는 환경을 조성하는 것이 핵심입니다.