장애유형(시각장애) 대해서 알아보기!

시각장애 학생의 특성은 시각 정보의 제한으로 인해 나타나는 신체적, 인지적, 정서적, 사회적, 학습적 특징을 포함하며, 학생의 시각 손상의 정도(완전 실명 또는 저시력)에 따라 다양하게 나타납니다. 아래는 시각장애 학생의 주요 특성들을 정리한 내용입니다.

1. 신체적 특성
  • 시각 정보 제한: 시각장애 학생은 시각을 통한 정보 습득이 제한되기 때문에 다른 감각(청각, 촉각 등)을 통해 정보를 보완하려는 경향이 있음.
  • 움직임의 제한: 시야 결손이나 거리 감각 부족으로 인해 이동이 어려울 수 있으며, 공간 인식 능력이 떨어질 가능성이 있음.
  • 균형감각 부족: 시각 정보 부족으로 신체의 균형 유지가 어려울 수 있음.
  • 피로감: 저시력 학생의 경우 시각적 과부하로 인해 눈의 피로를 호소하거나 학습 지속력이 떨어질 수 있음.

2. 인지적 특성
  • 정보 처리 방식의 차이:
  • 시각 정보를 사용하지 않거나 제한적으로 사용하므로 청각, 촉각 등을 통해 정보를 처리함.
  • 물체의 크기, 거리, 형태를 파악하는 데 시간이 오래 걸릴 수 있음.
  • 추상적 개념의 어려움:
  • 시각적 경험이 부족하므로 추상적 개념(색, 모양, 크기 등)을 이해하는 데 어려움을 느낄 수 있음.
  • 공간적 이해 부족:
  • 지도나 그래프와 같은 시각적 자료를 이해하는 데 어려움을 겪음.
  • 사물 간의 위치 관계를 파악하는 능력이 제한적일 수 있음.

3. 정서적 특성
  • 자존감의 저하 가능성:
  • 또래와의 차이를 인지하면서 열등감을 느끼거나 자신감을 상실할 가능성이 있음.
  • 불안과 두려움:
  • 이동 및 새로운 환경에 대한 불안감이 크며, 도움을 요청하는 것을 두려워하기도 함.
  • 독립성 강화 욕구:
  • 다른 사람에게 의존하지 않고 스스로 문제를 해결하려는 욕구가 크지만, 때로는 과도한 의존성을 보일 수도 있음.
  • 감정 표현의 제한:
  • 표정이나 눈맞춤과 같은 비언어적 소통이 제한되어, 감정을 표현하거나 이해하는 데 어려움이 있을 수 있음.

4. 사회적 특성
  • 사회적 상호작용의 어려움:
  • 시각적 단서를 해석할 수 없기 때문에 또래의 표정, 몸짓, 눈맞춤 등을 이해하지 못해 의사소통이 어려울 수 있음.
  • 관찰 학습의 제한:
  • 다른 사람의 행동을 시각적으로 모방하거나 관찰하여 배우는 능력이 제한되어 사회적 기술 습득이 더딜 수 있음.
  • 관계 형성의 어려움:
  • 또래 친구들과의 활동에서 배제되거나 의사소통의 오해로 인해 관계를 형성하는 데 어려움을 겪을 수 있음.

5. 학습적 특성
  • 시각적 자료의 대체 필요:
  • 점자, 음성 자료, 확대 자료 등 대체 자료가 필요하며, 학습 자료를 접근하는 속도가 느릴 수 있음.
  • 청각 및 촉각 활용:
  • 시각적 자료 대신 청각 자료(녹음 자료, 화면 읽기 프로그램)와 촉각 자료(입체지도, 모형)를 통해 학습함.
  • 시간과 에너지 소모:
  • 학습 자료에 접근하는 데 시간이 오래 걸리며, 학습 과정에서 피로를 느끼기 쉬움.
  • 개별화 교육의 필요성:
  • 장애 특성에 따라 과제를 수정하거나 학습 환경을 조정하는 개별화 교육이 필수적임.

6. 시각장애 학생을 위한 지원 방안

  1) 환경적 지원
    • 교실 내 장애물을 제거하고 안전한 이동 경로를 마련.
    • 저시력 학생의 경우, 조명을 밝게 하고 글씨 크기를 확대.
    • 시각 자료 대신 음성 자료나 촉각 자료를 제공.

  2) 학습적 지원
    • 점자 도서, 확대 교재, 화면 읽기 프로그램 등 보조공학기기를 활용.
    • 시각적 설명 대신 구체적이고 자세한 언어적 설명을 제공.
    • 촉각 교구나 입체 모형을 활용하여 공간적 개념 학습을 지원.

  3) 정서적·사회적 지원
    • 또래 멘토링 프로그램을 통해 자연스러운 상호작용 기회 제공.
    • 시각장애 학생이 자신의 감정을 표현하고 자신감을 가질 수 있도록 격려.
    • 이동 훈련, 자기 관리 훈련 등을 통해 독립성을 강화.

4) 교사의 역할
  • 학생의 장애 특성을 이해하고, 개별화된 교육 계획(IEP)을 수립.
  • 시각장애 학생을 포함한 학급 친구들에게 장애에 대한 긍정적 인식을 심어줌.
  • 지속적으로 피드백을 제공하고, 학습 활동에서 적절한 조정을 실시.

결론

시각장애 학생들은 비장애 학생들과 다른 방식으로 세상을 경험하지만, 적절한 환경과 지원이 제공된다면 충분히 학업과 사회적 상호작용에서 성공할 수 있습니다. 교사, 학부모, 또래 친구들은 이들의 특성을 이해하고, 이들이 독립적이고 자존감을 갖춘 구성원으로 성장할 수 있도록 지속적인 관심과 지원을 제공해야 합니다.